INTRODUCCION

Al hablar de la tecnología y la educación encontramos muchas teorías, las opiniones e incluso las críticas que sobrevuelan el impacto que la incorporación de las nuevas tecnologías ha provocado en las instituciones educativas.  Por lo tanto el presente trabajo pretende mostrar el impacto positivo y negativo de las nuevas tecnologías aplicadas en la práctica educativa.

La aplicación de la tecnología es una actividad factible y necesaria en el campo educativo, por cuanto están incidiendo de manera firme y de creciente importancia en particular, dentro del ámbito formativo, ya que fomenta la didáctica, la creatividad, la investigación y juega un papel de gran alcance en el rol de herramienta para multiplicar el aprendizaje en el proceso de formación educativa.

IMPACTO POSITIVO Y NEGATIVO DE LAS NUEVAS TECONOLOGIAS APLICADAS EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Sin duda alguna, la palabra impacto en sí, se convierte en un diciente que abarca los efectos a partir de una situación en especifico, para tal caso, la educación como proceso de formación lleva consigo un sin número de responsabilidades, por un lado el desarrollo integral del sujeto y por otro la educación como proceso de trasformación: social, político y cultural. En síntesis a lo expuesto en el siguiente informe de la Organización de las  naciones unidas para la educación, la Ciencia y la Cultura.

Las nuevas posibilidades que hoy surgen ejercen un poderoso influjo en la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje, y es evidente que ese potencial educativo apenas ha sido aprovechado. Estas nuevas posibilidades aparecen como resultado de dos fuerzas convergentes, ambas subproductos recientes del proceso de desarrollo general. En primer lugar, la cantidad de información utilizable en el mundo –a menudo importante para la supervivencia y el bienestar básico– es inmensamente mayor que la que existía hace sólo pocos años y su ritmo de crecimiento continúa acelerándose. Por otro lado, cuando una información importante va asociada a otro gran adelanto moderno –la nueva capacidad de comunicarse que tienen las personas en el mundo de hoy– se produce un efecto de sinergia. Existe la posibilidad de dominar esta fuerza y utilizarla positiva y metódicamente para contribuir a la satisfacción de necesidades de aprendizaje bien definidas. (Informe Mundial sobre la Educación, UNESCO, 1998, p. 19)

De lo anterior, es necesario  analizar desde un enfoque crítico- social  el impacto de la tecnología vs la educación actual. De manera inicial se resalta la incursión de las tecnologías de la información y la comunicación actualmente reconocida como (TIC),  aludiendo la capacidad inherente de trasformación y desarrollo del ser humano- en su proceso de creación. Para tal caso, las tecnologías como fuente de información se han convertido en una, sino la primer fuente de información tanto de  docentes como de estudiantes. Es claro, que el proceso de globalización frente a las tecnologías han traído consigo una serie de beneficios relacionados con los procesos de interacción del conocimiento y las relaciones multiculturales que se  mediatizan en éstas.

La búsqueda de conocimiento, se convierte a manera personal en uno de los principales impactos que ha traído la tecnología en la educación ya que a partir de las diferentes herramientas virtuales, ha cambiado la concepción de aprendizaje- anteriormente relacionada  con el espacio físico que brinda la escuela, continuo a la innovación que trajo consigo las estrategias pedagógicos a partir de la participación de otros escenarios sociales y ahora el espacio virtual con el uso de la tecnología,  que permite ahondar en conocimientos y experiencias desde un interés propio y cercano de exploración.

Las nuevas tecnologías hacen posibles nuevas modalidades de enseñanza aprendizaje. Sobre todo, la enseñanza a distancia o semipresencial (EAO y e-learning). Pero requieren igualmente de nuevas competencias en profesores y alumnos para que dichas fórmulas resulten exitosas. Exige de los profesores (aparte de las competencias técnicas básicas) nuevas competencias tanto en la preparación de la información y las guías de aprendizaje como en el mantenimiento de una relación tutorial a través de la red. Exige de los alumnos junto a la competencia técnica básica para el manejo de los dispositivos técnicos, la capacidad y actitudes para llevar a cabo un proceso de aprendizaje autónomo y para mantener una relación fluida con su tutor.

Algunas de las ventajas que podemos apreciar en el uso de las nuevas tecnologías para la formación universitaria son:

1.    Acceso de los estudiantes a un abanico ilimitado de recursos educativos.

2.    Acceso rápido a una gran cantidad de información en tiempo real.

3.    Obtención rápida de resultados.

4.    El aprendizaje de forma asincrónica, sin barreras de tiempo y espacio.

5.    Adopción de métodos pedagógicos más innovadores, más interactivos y adaptados para diferentes tipos de estudiantes.

6.    “Interactividad entre el profesor, el alumno, la tecnología y los contenidos del proceso de enseñanza-aprendizaje” (NAVARRO & ALBERDI, 2004).

7.    Mayor interacción entre estudiantes y profesores a través de las videoconferencias, el correo electrónico e Internet.

8.    Colaboración mayor entre estudiantes, favoreciendo la aparición de grupos de trabajo y de discusión.

9.    Incorporación de simuladores virtuales como nueva herramienta de aprendizaje.

10.         Permite al alumno tomar contacto con la realidad que se va a encontrar cuando salga de la Universidad.

11.         Preparación para la evolución de las tecnologías a través de la práctica.

12.         Capacidad de respuesta para ayudas publicadas en la red, quizás ya no hay temor de no tener el conocimiento o el concepto que se requiere, muchas cosas se solucionan con un click.

DESVENTAJAS

1.      Elevado coste de adquisición y mantenimiento del equipo informático.

2.      Velocidad vertiginosa con la que avanzan los recursos técnicos, volviendo los equipos obsoletos en un plazo muy corto de tiempo.

3.      Dependencia de elementos técnicos para interactuar y poder utilizar los materiales.

4.      Se corre el riesgo de la desvinculación del estudiante del resto de agentes participantes (compañeros y docentes) por una impersonalización de la enseñanza.

5.      La preparación de materiales implica necesariamente un esfuerzo y largo período de concepción.

6.      “Es una forma totalmente distinta de organizar las enseñanzas, lo que puede generar rechazo en algunos docentes adversos al cambio” (MARTÍNEZ BONAFÉ, 1993).

7.      Fragmentación y superficialidad del conocimiento

8.      Consumismo y acumulación de información

9.      –Individualismo del trabajo.

10.  -Perversión del lenguaje

11.  -Perdida de las identidades culturales

12.   Detrimento de las relaciones interpersonales.

13.  Falta de políticas, proyectos y programas a nivel nacional.

Desde esta misma perspectiva, el aprendizaje autónomo ha tomado mayor relevancia ya que el estudiante es quien consulta, se retroalimenta, confronta y construye en base a una diversidad de posturas personales y grupales. Lo anterior supone una educación pensada desde un enfoque de responsabilidad social, donde el maestro reconoce la importancia de orientación hacia sus estudiantes a partir de la generación de espacios donde prima el análisis y la mirada crítica social frente a los medios masivos de información.

       CONCLUSIONES   
   

El manejo de la información y la accesibilidad, son uno de los puntos críticos que enfrenta la sociedad actual frente al impacto negativo en la educación, en primer lugar el manejo de la información se ha dado en términos de globalización, es decir, que ésta llega a los estudiantes  y no cuenta con unos estándares de calidad de la información, lo anterior supone  un sistema masivo que para tal fin - la responsabilidad total  recae en el usuario del sistema cibernético. La familia, los medios de comunicación y la escuela aparecen en primer lugar como responsables en la mediación de dicha información,  mas sin embargo muy pocas veces se hace relación a la responsabilidad social de  las políticas educativas y de gobierno en contra del propio sistema político neoliberal que va en contravía del desarrollo sostenible del país.

Es claro resaltar, que no se trata de negar el acceso a las tecnologías, por el contrario se refiere a las estrategias y mecanismos por medio de los cuales llega la información. Lo anterior supone una trasformación lógica de los medios y su fin, es decir cuál es el propósito detrás de cierta información y cuál sería el resultado contraproducente de la misma para las generaciones presentes y futuras.

En segundo lugar, la accesibilidad  se reconoce como impacto negativo de trascendencia a poblaciones y comunidades donde no cuentan con la garantía del derecho a la información y más importante la educación, si bien es cierto la ésta se construye a partir de  un sinfín de características de tipo social, político, cultural entre otros, los cuales van de la mano a los cambios globales que enfrenta la sociedad actual. Mas sin embargo, la realidad deja ver que  a pesar de que se habla de las tecnologías de la información como un sistema masivo, la realidad de muchos pueblos demuestra que no hay acceso y recursos que garanticen una educación de calidad conforme a los cambios y participación en términos de equidad y oportunidad para todos. La educación pública- supone para tal fin la gratuidad en lo que estable la palabra en sí, es decir  espacio público supone también educación pública para todos y todas.

BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA

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Gonzalez, A. Gimeno, J. Perez, J. Carrasco, J. Gongora J. Vila, E. Fueyo A. Morerira, M. Greca, I (2010), Modulo Sistema de Aprendizaje Autónomo. Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD

Resta, P. (2004), Las Tecnologías De La Información Y La Comunicación En La Formación Docente. Unesco. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129533s.pdf